Ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai savo praktikoje vis dažniau susiduria su vaikais, kurie dėl kai kurių savo savybių išsiskiria bendraamžių visuomenėje. Paprastai tokie vaikai sunkiai įsisavina ugdymo programą, lėčiau dirba klasėje ir pamokose. Ne taip seniai į pedagoginį žodyną buvo įtrauktas „vaikų su negalia“apibrėžimas, tačiau šiandien šių vaikų švietimas ir auklėjimas tapo neatidėliotina problema.
Vaikai su negalia šiuolaikinėje visuomenėje
Švietimo įstaigų vaikų kontingento tyrime dalyvaujantys specialistai teigia, kad beveik kiekvienoje darželio grupėje ir vidurinės mokyklos klasėje yra vaikų su negalia. Kas tai yra, paaiškėja išsamiai ištyrus šiuolaikinio vaiko savybes. Visų pirma, tai vaikai, kuriefizinės ar psichinės negalios, dėl kurių vaikas negali sėkmingai įsisavinti ugdymo programos. Tokių vaikų kategorija yra gana įvairi: ji apima vaikus, turinčius kalbos, klausos, regėjimo, raumenų ir kaulų sistemos patologijų, sudėtingų intelekto ir psichinių funkcijų sutrikimų. Be to, tai yra hiperaktyvūs vaikai, ikimokyklinukai ir moksleiviai, turintys rimtų emocinių ir valios sutrikimų, fobijų ir socialinės adaptacijos problemų. Sąrašas yra gana platus, todėl atsakymas į klausimą: "HVD - kas tai yra?" - reikia pakankamai išsamiai ištirti visus šiuolaikinius vaiko raidos nukrypimus nuo normos.
Ypatingi kūdikiai – kas jie?
Paprastai ypatingų vaikų problemos mokytojams ir tėvams tampa pastebimos jau ikimokykliniame amžiuje. Štai kodėl šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo visuomenėje vis labiau plinta specialiųjų vaikų integracijos į visuomenę organizavimas. Tradiciškai išskiriamos dvi tokios integracijos formos: inkliuzinis ir integruotas vaikų su negalia ugdymas. Integruotas ugdymas vyksta specialioje grupėje ikimokyklinėje įstaigoje, inkliuzinis ugdymas – paprastose grupėse tarp bendraamžių. Tose ikimokyklinėse įstaigose, kuriose vykdomas integruotas ir įtraukusis ugdymas, praktinių psichologų tarifai įvedami be perstojo. Vaikai paprastai suvokia ne visai sveikus bendraamžius, nes vaikai yra tolerantiškesni nei suaugusieji, todėl vaikų visuomenėje beveik visada yra „bendravimas be ribų“.
Specialiųjų vaikų ugdymo ir ugdymo organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje
Vaikui patekus į ikimokyklinę įstaigą, specialistai pirmiausia atkreipia dėmesį į nukrypimų sunkumo laipsnį. Jei raidos patologijos yra stipriai išreikštos, tai pagalba vaikams su negalia tampa prioritetine atitinkamų darželio specialistų veikla. Visų pirma, ugdymo psichologas planuoja ir atlieka specialų vaiko tyrimą, kurio rezultatais parengiamas individualaus raidos žemėlapis. Kūdikio tyrimo pagrindas apima tokias sritis kaip individualus pokalbis su tėvais, medicininio įrašo tyrimas, vaiko psichinės ir fizinės raidos tyrimas. Tam tikro profilio specialistai yra prijungiami prie psichologo darbo, priklausomai nuo patologijos pobūdžio. Grupės, kurią lanko vaikas su negalia, auklėtoja supažindinama su gautais duomenimis ir specialiojo mokinio individualiu ugdymosi maršrutu.
Vaiko su negalia pritaikymas ikimokyklinės įstaigos sąlygomis
Vaiko, kuris neturi vystymosi patologijų, adaptacijos laikotarpis, kaip taisyklė, tęsiasi su komplikacijomis. Natūralu, kad ikimokyklinukai su negalia pripranta prie daug sunkesnių ir problemiškesnių vaikų visuomenės sąlygų. Šie vaikai yra pripratę prie kiekvienos minutės tėvų globos, nuolatinės pagalbos iš jų pusės. Socialinius ryšius su bendraamžiais užmegzti sunku, nes trūksta visaverčio bendravimo su kitais vaikais patirties. Ugdomi vaikų veiklos įgūdžiaijų neužtenka: piešimas, aplikacijos, lipdymas ir kitos vaikų, turinčių specialius vaikus, mėgstamos veiklos vyksta kiek lėčiau ir sunkiai. Neįgaliųjų vaikų integravimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigą visuomenę praktikai pirmiausia rekomenduoja vesti psichologinius mokymus tų grupių, į kurias ateis ikimokyklinio amžiaus vaikai su negalia, mokiniams. Kūdikiui bus patogiau, jei kiti normaliai besivystantys vaikai jį suvoks kaip lygiavertį, nepastebį raidos trūkumų ir neatskleis bendravimo kliūčių.
Vaiko su negalia specialieji ugdymosi poreikiai
Mokytojai, dirbantys su vaikais su negalia, atkreipia dėmesį į pagrindinį sunkumą – socialinės patirties perdavimą ypatingam vaikui. Paprastai bendraamžiai, kurie vystosi normaliai, paprastai lengvai priima šias žinias ir įgūdžius iš mokytojo, tačiau vaikams, turintiems sunkių vystymosi patologijų, reikia specialaus auklėjimo požiūrio. Jį organizuoja ir planuoja, kaip taisyklė, specialistai, dirbantys ugdymo įstaigoje, kurią lanko vaikas su negalia. Tokių vaikų mokymo programa apima individualaus požiūrio į kūdikį krypties nustatymą, papildomus skyrius, atitinkančius specialiuosius ugdymosi poreikius. Tai apima ir galimybes plėsti vaiko ugdymosi erdvę už ugdymo įstaigos ribų, o tai ypač svarbu socializacijos sunkumų turintiems vaikams. Svarbiausia ugdymo funkcijos įgyvendinimo sąlyga – atsižvelgti į specialiuosius vaiko ugdymosi poreikius, dėl patologijos pobūdžio ir laipsnio.jo išraiška.
Specialiųjų vaikų ugdymo ir ugdymo organizavimas mokykloje
Neįgaliųjų mokinių mokymas tampa sudėtinga mokyklos personalo problema. Ugdymo programa mokyklinio amžiaus vaikams yra daug sudėtingesnė nei ikimokyklinio, todėl didesnis dėmesys skiriamas individualiam specialaus mokinio ir mokytojo bendradarbiavimui. Taip yra dėl to, kad, be socializacijos, raidos trūkumų kompensavimo, turėtų būti sudarytos sąlygos vaikui įsisavinti bendrojo ugdymo programą. Didelė našta tenka specialistams: psichologams, logopedams, sociologams – kurie, atsižvelgdami į patologijos pobūdį ir sunkumą, galės nustatyti korekcinio poveikio kryptį specialiam studentui.
Vaiko su negalia pritaikymas prie mokyklos ugdymo įstaigos sąlygų
Neįgalūs vaikai, lankantys ikimokyklines įstaigas, stojant į mokyklą yra daug geriau prisitaikę prie vaikų visuomenės, nes turi tam tikros bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais patirties. Neturėdami atitinkamos patirties, studentai su negalia adaptacijos laikotarpį išgyvena kur kas sunkiau. Sunkų bendravimą su kitais mokiniais apsunkina vaiko patologija, dėl kurios toks mokinys gali būti izoliuotas klasėje. Mokyklos specialistai, sprendžiantys adaptacijos problemą, kuria specialų adaptacinį maršrutą vaikui su negalia. Kas tai yra, aišku nuo jo įgyvendinimo momento. Procese dalyvauja mokytojai, dirbantys su klase, vaiko tėvai, kitų tėvaimokiniai, ugdymo įstaigos administracija, medicinos darbuotojai, mokyklos sociologas ir psichologas. Bendromis pastangomis pasiekiama, kad praėjus tam tikram laikotarpiui, dažniausiai 3-4 mėnesiams, negalią turintis vaikas pakankamai adaptuojasi mokyklos bendruomenėje. Tai labai supaprastina jo tolesnio mokymosi ir ugdymo programos įsisavinimo procesą.
Šeimų ir ugdymo įstaigų sąveika dėl vaikų su negalia integracijos į vaikų visuomenę
Svarbus vaidmuo gerinant vaiko su negalia mokymosi proceso kokybę skiriamas šeimai. Ypatingo mokinio sėkmė tiesiogiai priklauso nuo to, kaip glaudžiai bendradarbiauja mokytojai su tėvais. Vaikų su negalia tėvai turėtų būti suinteresuoti ne tik, kad jų sūnus ar dukra įsisavintų mokomąją medžiagą, bet ir užmegztų visavertį vaiko kontaktą su bendraamžiais. Teigiamas psichologinis požiūris visapusiškai prisidės prie sėkmės įsisavinant programos medžiagą. Tėvų dalyvavimas klasės gyvenime prisidės prie vieno šeimos ir mokyklos psichologinio mikroklimato kūrimo atitinkamai, o vaiko adaptacija klasėje vyks minimaliai pasireiškus sunkumams.
Psichologinės pagalbos vaikams su negalia organizavimas
Kurdami individualų ugdymo maršrutą vaikams, turintiems sunkių vystymosi patologijų, specialistai be abejo atsižvelgia į mokytojo pagalbą vaikui.psichologė, socialinė pedagogė, defektologė, reabilitologė. Psichologinę pagalbą specialiajam mokiniui atlieka mokyklos psichologinės tarnybos specialistas ir apima diagnostinį intelektinių funkcijų išsivystymo lygio, emocinės-valinės sferos būklės, būtinų įgūdžių formavimo lygio tyrimą. Remiantis gautų diagnostinių rezultatų analize, numatoma atlikti reabilitacijos priemones. Korekcinis darbas su vaikais su negalia, kurie gali turėti skirtingą pobūdį ir sudėtingumo laipsnį, atliekami atsižvelgiant į nustatytų patologijų ypatybes. Korekcinių priemonių vykdymas yra būtina sąlyga organizuojant psichologinę pagalbą vaikams su negalia.
Specialūs vaikų su negalia mokymo metodai
Tradiciškai mokytojai dirba pagal tam tikrą schemą: aiškina naują medžiagą, atlieka užduotis ta tema, įvertina žinių įgijimo lygį. Ši schema, skirta moksleiviams su negalia, atrodo kiek kitaip. Kas tai yra? Specialūs mokymo metodai, kaip taisyklė, yra paaiškinami pedagogų, dirbančių su vaikais su negalia, kvalifikacijos kėlimo kursuose. Apskritai schema atrodo maždaug taip:
- žingsnis po žingsnio naujos medžiagos paaiškinimas;
- dozuotas užduočių atlikimas;
- mokinio užduoties atlikimo instrukcijų kartojimas;
– garso ir vaizdo mokymosi priemonių teikimas;
– specialaus išsilavinimo lygio vertinimo sistemapasiekimai.
Specialus vertinimas visų pirma apima individualią vertinimo skalę, atsižvelgiant į vaiko sėkmę ir jo įdėtas pastangas.
